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Concepciones de aprendizaje
Mi percepción en cuanto los enfoques y concepciones de aprendizaje a través del tiempo y la historia es que cada una de ellas ha hecho sus aportaciones para el desarrollo de la educación y la sociedad entera, por ende del desarrollo científico y tecnológico.
Desde la perspectiva conductista formulada por B.F.Skinner hacia mediados del siglo xx bajo un enfoque de enseñanza programada cuya eficacia funciono en contenidos muy estructurados y con un aprendizaje memorístico, aunque su eficacia fue menor para la comprensión de procesos complejos.
Sin embargo para el propósito de la actual reforma educativa bajo un enfoque de competencias es importante fortalecer los procesos de aprendizaje, así de esta forma es pertinente adecuar las estrategias bajo nuevas concepciones como el constructivismo de Piaget en los que determina las principales fases en el desarrollo cognitivo
La perspectiva constructivista del aprendizaje puede situarse en oposición a la instrucción del aprendizaje. En general, desde la postura constructivista, el aprendizaje puede facilitarse, pero cada persona reconstruye su propia experiencia interna. La construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio, lo que se puede aprender en cada momento dentro y fuera del aula depende de la capacidad del alumno, de sus conocimientos previos y la socialización que se puede establecer en un contexto en el cual el se comprende mejor cuando este hace uso de sus competencias para resolver situaciones problemáticas.
El socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos y el enfatiza los siguientes aspectos:
El aprender con otros refuerza la idea de que somos seres sociales, la interacción social en este sentido cobra mucha importancia, para el aprendizaje podemos incidir en la zona de desarrollo próximo, así como a la importancia que le debemos dar al contexto concreto, el sujeto es el que finalmente define la construcción o re-construcción de sus conocimientos.
Saludos.
Jorge B. Rojas Aragón
Concepciones de aprendizaje
Mi percepción en cuanto los enfoques y concepciones de aprendizaje a través del tiempo y la historia es que cada una de ellas ha hecho sus aportaciones para el desarrollo de la educación y la sociedad entera, por ende del desarrollo científico y tecnológico.
Desde la perspectiva conductista formulada por B.F.Skinner hacia mediados del siglo xx bajo un enfoque de enseñanza programada cuya eficacia funciono en contenidos muy estructurados y con un aprendizaje memorístico, aunque su eficacia fue menor para la comprensión de procesos complejos.
Sin embargo para el propósito de la actual reforma educativa bajo un enfoque de competencias es importante fortalecer los procesos de aprendizaje, así de esta forma es pertinente adecuar las estrategias bajo nuevas concepciones como el constructivismo de Piaget en los que determina las principales fases en el desarrollo cognitivo
La perspectiva constructivista del aprendizaje puede situarse en oposición a la instrucción del aprendizaje. En general, desde la postura constructivista, el aprendizaje puede facilitarse, pero cada persona reconstruye su propia experiencia interna. La construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio, lo que se puede aprender en cada momento dentro y fuera del aula depende de la capacidad del alumno, de sus conocimientos previos y la socialización que se puede establecer en un contexto en el cual el se comprende mejor cuando este hace uso de sus competencias para resolver situaciones problemáticas.
El socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos y el enfatiza los siguientes aspectos:
El aprender con otros refuerza la idea de que somos seres sociales, la interacción social en este sentido cobra mucha importancia, para el aprendizaje podemos incidir en la zona de desarrollo próximo, así como a la importancia que le debemos dar al contexto concreto, el sujeto es el que finalmente define la construcción o re-construcción de sus conocimientos.
Saludos.
Jorge B. Rojas Aragón
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Claro que desde esta perspectiva el aprendizaje no puede ser algo intrascendental o simple ya que este es producto de una serie de procesos cognitivos, Durante mucho tiempo se consideró que el aprendizaje era sinónimo de cambio de conducta, esto, porque dominó una perspectiva conductista de la labor educativa; sin embargo, se puede afirmar con certeza que el aprendizaje humano va más allá de un simple cambio de conducta, conduce a un cambio en el significado de la experiencia.
Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, debe entenderse por "estructura cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como su organización.
La característica más importante del aprendizaje significativo es que, produce una interacción entre los conocimientos más relevantes de la estructura cognitiva y las nuevas informaciones(no es una simple asociación), de tal modo que éstas adquieren un significado y son integradas a la estructura cognitiva de manera no arbitraria y sustancial, favoreciendo la diferenciación, evolución y estabilidad de los preexistentes y consecuentemente de toda la estructura cognitiva.
Como lo manifiesta Xavier Vargas Beal ,en el mejor de los casos, se aprende algo cuando el sujeto asimila información de la realidad a determinadas estructuras en el cerebro que luego permiten ,a partir de la evocación de esa información incorporada, comprender nuevas realidades.
Desde la perspectiva de la RIEMS el aprendizaje significativo por parte de los estudiantes demanda su integración en la solución de situaciones problemáticas.
A sus ves, el desempeño en situaciones especificas, reales, exige la movilización integrada de lo que se aprende en la escuela.
Por tal razón es importante la incorporación de las competencias en el proceso de aprendizaje de los alumnos ya que esto permitirá una mayor apertura para la movilización de sus saberes en determinados contextos de la vida.
Saludos.
Publicado por Jorge B. Rojas Aragon
Claro que desde esta perspectiva el aprendizaje no puede ser algo intrascendental o simple ya que este es producto de una serie de procesos cognitivos, Durante mucho tiempo se consideró que el aprendizaje era sinónimo de cambio de conducta, esto, porque dominó una perspectiva conductista de la labor educativa; sin embargo, se puede afirmar con certeza que el aprendizaje humano va más allá de un simple cambio de conducta, conduce a un cambio en el significado de la experiencia.
Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, debe entenderse por "estructura cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como su organización.
La característica más importante del aprendizaje significativo es que, produce una interacción entre los conocimientos más relevantes de la estructura cognitiva y las nuevas informaciones(no es una simple asociación), de tal modo que éstas adquieren un significado y son integradas a la estructura cognitiva de manera no arbitraria y sustancial, favoreciendo la diferenciación, evolución y estabilidad de los preexistentes y consecuentemente de toda la estructura cognitiva.
Como lo manifiesta Xavier Vargas Beal ,en el mejor de los casos, se aprende algo cuando el sujeto asimila información de la realidad a determinadas estructuras en el cerebro que luego permiten ,a partir de la evocación de esa información incorporada, comprender nuevas realidades.
Desde la perspectiva de la RIEMS el aprendizaje significativo por parte de los estudiantes demanda su integración en la solución de situaciones problemáticas.
A sus ves, el desempeño en situaciones especificas, reales, exige la movilización integrada de lo que se aprende en la escuela.
Por tal razón es importante la incorporación de las competencias en el proceso de aprendizaje de los alumnos ya que esto permitirá una mayor apertura para la movilización de sus saberes en determinados contextos de la vida.
Saludos.
Publicado por Jorge B. Rojas Aragon
10 de noviembre del 2009
Hola Prof. Jorge:
ResponderEliminarTrabajar por proyectos e integrar situaciones problemáticas tiene la intención de aflorar los conocimientos significativos, anticipar ese afloramiento nos lleva a tenerlo presente cuando las situaciones reales aparezcan. Hacer la incorporación de competencias al ámbito educativo relaciona el aprendizaje significativo y el aprendizaje situado, pus como bien mencionas es la capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos.
Te mando un cordial abrazo,
Verónica I. Rojas Galicia
Buenas noches compañero Jorge.
ResponderEliminarGracias por invitarme a su blog. Es muy interesante la información que nos ofrece en esta participación. Coincido con usted en que es fundamental el desarrollo de competencias en los estudiantes, como lo pretende la RIEMS, para crear experiencias de aprendizaje que les permitan movilizar de forma integral los conocimientos indispensables en su desempeño efectivo en los diversos contextos que habite tanto en el presente como en el futuro.
Hasta pronto compañero.
Atentamente: Maricela Rojas Márquez.